Anasinifi gruplarinda müze gezileri ve egitimleri üzerine yapilan çalismalar hem dünya literatüründe hem de Türkiye’de sinirli kalmasindan dolayi okulumuz 4-5 yas grubu ögrencilerimizde milli kültür varliklarini tanitmak, tarih bilgisi olusturmak, sanat eserlerinin korunmasinda farkindalik olusmasini saglamak amaciyla müzeler projesini uygulamaya karar verdik. Proje süresince aileler ile sürekli isbirligi halinde olunarak evde de projenin desteklenmesini sagladik. Yaklasik 3 ay süren çalismalar sonucunda somut çiktilara bakarak ve degerlendirmeler sonucunda ögrencilerde müzelerle, sanat eserleriyle, degisik ortamlardaki kurallarla ilgili farkindalik olustugunu gözlemledik.
Günümüz egitim dünyasi erken dönem çocukluk egitiminin önemini kabul ediyor. Bu dönemlerde müze gezileri, yaygin bir egitim sekli olarak çocugun gelisimine büyük katki sagliyor. Arastirmalar çocuklarin görme duyusunu kullanarak yüzde 75, isitme duyusunu kullanarak yüzde 13, dokunma duyusu ile yüzde 6, koklama ile yüzde 3 ve tat alma duyusu ile yüzde 3 ögrenebildiklerini gösteriyor. Günümüz egitim dünyasi, erken dönem çocukluk egitiminin önemini kabul ediyor. Yapilan bütün bilimsel arastirma ve çalismalar bu bilgiyi dogrular nitelikte. Çocugun gelisiminde müzeler bir anlamda görsel egitim araçlari. Çocukluk döneminde müze gezisi ile egitim, çocugun yasamini zenginlestirmek için çok önemli bir firsat ve gerekli bir yaygin egitim sekli olarak duruyor. Ayni zamanda müzelerde sergilenen dönemlerinin en seçme nesne ve sanat eserlerini görmek, çocuklarin estetik begenilerinin gelismelerine de yardimci olur. Müze gezmek çocugun sanat kavramini soyuttan somuta çevirecektir. Ayrica müze gezileri çocuklara ülkelerinin zengin tarihsel mirasini tanimalarina ve onlari koruma bilincine sahip olmalarina katki saglayacaktir. (kaynak:https://www.elmaelma.com/foto-galeri/muze-gezmek-cocugunuza-ne-kazandirir/5a141bac18e540239f73220a?p=3)
Türkiye’de müzelerin egitimsel amaçli kullanimina iliskin çalismalarin genellikle ilkögretim düzeyi ögretmen ve ögrenci gruplari ile yapildigi söylenebilir. Anasinifi gruplari ile müze gezileri ve egitimleri üzerine yapilan çalismalar hem dünya literatüründe hem de Türkiye’de oldukça sinirlidir. 2013 yilinda revize edilen Okul Öncesi Egitim Programi’nda ise “alan gezisi” basligi altinda, müze ve benzeri yörel, kültürel, mesleki ve güncel önem tasiyan mekanlara gezi düzenlemenin önemine yer verilmektedir (Çelik & Dascan, 2014)
Bu gerekçelerle çocuklarin,
Sanat eserlerinde gördükleri ve isittiklerini söyler.
Sanat eserleri ile ilgili duygularini açiklar.
Sanat eserlerinin neden korunmasi gerektigini söyler.
Degisik ortamlardaki kurallara uyar
Nezaket kurallarina uyar.
Istekleri ve kurallari çelistiginde kurallara uygun davranir.
Çevredeki güzelliklere deger verir.
Eski- yeni kavrami ile ilgili görselleri farkeder. Hedefleri dogrultusunda proje çalismasina baslanmistir.
1- AILE BILGILENDIRME BROSÜRÜ: Projenin basladigi gün velilere bilgilendirme brosürleri gönderildi.
2- BEYIN FIRTINASI
ILK KAVRAM HARITASI: Çocuklarimiza Müze Nedir? Diye sorduk, hiçbir yönlendirme yapmadan verdikleri cevaplari ilk kavram haritamiza not ettik.
3- ILK RESIMLER: Çocuklarimizdan müze ile ilgili düsündüklerini çizmelerini istedik. Etkinlik sirasinda çocuklarimiza hiçbir yönlendirme yapilmadi.
4- TÜRKÇE DIL ETKINLIGI (HIKAYE ÖNCESI ETKINLIK): Hikaye öncesinde müzenin tanimi yapildi, müze ile ilgili kurallarindan bahsedildi, soru- cevap yöntemi ile ‘müze kurallari’ hakkinda konusuldu.
5- TÜRKÇE DIL ETKINLIGI (HIKAYE ETKINLIGI): Müzeleri, müzelerdeki kurallari anlatan ‘Mirnav Müzede’ adli hikaye çocuklara projeksiyondan yansitilarak okundu
6- TÜRKÇE DIL ETKINLIGI (3D MÜZE GEZISI- TÜRKIYE’DEKI MÜZELER): Anlattigimiz hikayeden hatirlatmalar yaparak, kendi ülkemizde çok fazla müze oldugundan bahsedildi. Ve bu müzelerden bazilarini 3D olarak bilgisayar ortamindan çocuklara tanitma firsati bulunuldu. Çocuklar müzelerin nasil göründügünü, oradaki esyalari incelediler
7- SANAT ETKINLIGI (MEVLANA MÜZESI): 3D Müze gezisinde gördügümüz müzelerden ‘Mevlana Müzesi’ sanat etkinligi yapildi.
8- ALAN GEZISI (BAGCILAR ÇANAKKALE MÜZESI): Çocuklarimizla ‘Bagcilar Çanakkale Müzesine’ alan gezisi düzenledik. Müzeyi yakindan inceleme firsati bulduk. Müze kurallarina dikkat ettik. Çanakkale müzesi gezisinden sonra çocuklar gezide gözlemlediklerini resmettiler.
9- BÜTÜNLESTIRILMIS FEN VE SANAT ETKINLIGI (SERAMIK HAMURUNDAN HEYKEL YAPIMI): Çocuklarimizla ilk önce nisasta, gliserin ve tutkal malzemelerinin karisimindan seramik hamuru elde ettik. Daha sonra bir heykel müzesi olusturacagimizi söyledik. Çocuklar müzede sergilenmesi için kendi heykelciklerini olusturdular. Ve 'heykel müzesi' olusturuldu.
10- AILE KATILIMI: Ailelere eski yasama ait durumlari anlatan ve eskiden kullanilan esyalarin listesi gönderildi. Aileler çocuklariyla birlikte listede yazan esyalari tasarlayip, okula gönderdiler. Her çocuk tasarladigi esyayi sinifta diger arkadaslarina tanitti. Tasarlanan esyalar ve onlarin ne ise yaradiklari çocuklarin ilgilerini çok çektigi gözlemlendi. Ve 'eski yasam müzesi' olusturuldu.
11- SANAT ETKINLIGI: Eski esyalarin, iletisim, yazi, hesaplama araçlarinin tanitildigi is bankasi müzesine gezi düzenledik. Müzedeki esyalar ile sinifta gördügümüz, ögrendigimiz esyalar ilgili atölye çalismasini uyguladik.
12- SANAT ETKINLIGI: Çocuklarla beraber 'ANITKABIR' ve 'MEVLANA MÜZESI' çalismasi yapildi.
13- SON KAVRAM HARITASI: Yapilan tüm etkinlikler sonrasinda çocuklara tekrardan ‘Müze nedir?’ sorusu soruldu. Alinan cevaplar, son kavram haritasina not edildi.
14- SON RESIMLER: Son olarak çocuklara müzelerle ilgili neler ögrendiklerine ait resim çizmeleri istendi ve son resimlerimiz çizildi.
15- DEGERLENDIRME: Ilk ve son kavram haritasi karsilastirilmasi yapildiginda müze’nin tanimini dogru bir sekilde ifade eden çocuk sayisinin büyük oranda arttigi görülmüstür.
Ilk resim ve son resim karsilastirilmasi yapildiginda çocuklarin büyük çogunlugunun son resimlerine müze kurallarini, sinif içi çalismalarini ve alan gezilerini ekledigi görülmüstür. (Degerlendirme grafikleri ekte sunulmustur.)
16- PROJE SERGISI: 3 ay boyunca yapilan çalismalar sergilendi, davetlilere projenin sunumu yapildi.
Projenin basinda ve sonunda yapilan beyin firtinasi
Geziler sonrasi yapilan 'neler ögrendim' çalismalari
Aile görüsmeleri
Subat 2018- Subat 2019
4. Projenin Sonuçları
Çocuklarla sinif içinde yapilan çalismalarda, ilk resim-son resim karsilastirilmasinda, aile görüsmelerinde ve proje sonundaki soru- cevap yöntemiyle sanat eserlerinin önemini ve korunmasi gerektigi bilincine vardiklari, müzelerin geçmis hakkinda insanlara bilgi sahibi olmalari konusunda önemli oldugunu, sanat eserlerinde gördükleri ve isittiklerini söylediklerini, sanat eserleri ile ilgili duygularini açikladiklarini, sanat eserlerinin neden korunmasi gerektigini, degisik ortamlardaki kurallara uyduklari, çevredeki güzelliklere deger verdikleri, eski- yeni kavrami ile ilgili görselleri fark ettiklerini kavradiklari görülmüstür.
Brosür,
Afis,
Kavram haritasi,
ilk resim/son resim albümü,
Müzelerle ilgili yapilan sanat etkinlikleri,
Aile katilimi ile yapilan eski esyalar etkinlikleri,
Hamurdan yapilan heykel çalismalari etkinlikleri
Proje gelecek yillarda her zaman hem okulda hem evde sürdürülebilir.
Brosür
Afis
Web sitesi
Okul panolari
Sergi
5. Projeinin Maliyeti ve Finansman Kaynaklar
Proje maliyetsiz gerçeklestirildi.
Proje süresince yapilan etkinliklerdeki malzemeler genelde artik materyallerden yapildi.
Okul aile birligi ve okul velileri malzemelerin temini konusunda yardimci oldular.
