Değerlendirme Bilgileri
3. Proje ile İlgili Tanımlar

Temelimde Sevgi Var

Ilkokul

Ögrencilerin sinif seviyesine uygun, degerleri özümseyebilecegi çesitli etkinlik ortamlarini saglamak. Ögrencilere degerler ile ilgili etkinlik ve pano çalismalari yaptirirken her bir degerin birbiriyle iliskili oldugunu hissettirmek. Sinif seviyesi yükseldikçe islenilen degerleri sarmal biçimde arttirarak ögrencilere kazandirmak.Degerlerin kazanimi sirasinda:Pano çalismalari ile ortak bir çalismayi bireysel planda katkida bulunarak kendi çalismalarinin sergilenmesinden dolayi öz güven duygusunu gelistirmek.Dramalarla kendini ifade edebilme becerisini gelistirmek.Grup çalismalariyla yaratici düsünme becerisini gelistirmek. Islenilen degerlerle ilgili ortaya bir ürün çikarilmasini saglayarak neden sonuç iliskisi kurma becerisini gelistirmek.Özlü sözlerle kelime dagarcigini gelistirmek.Degerlerle ilgili video/kisa film/çizgi film izletilerek farkindalik bilincini gelistirmek.Sinifta degerler egitimi için hazirlanmis olan maket ve maketin yazili ve görsel materyallerinin gün içerisinde ögrenciler tarafindan aktif kullanilmasini saglayarak: Ögrencilere kendi davranislarinin farkinda olma (öz düzenleme) becerisini kazandirmak,yapilan degerler egitimi çalismalari hakkinda ögrencilerden dönüt alarak ögrencilerin öz degerlendirme becerisini gelistirmek.

Içinde bulundugumuz zaman diliminde çocuklarimiz daha çok ders basarisi odakli yetistirilmekte degerler egitimi ise çogu kez arka planda kalmaktadir.Bu durumda çocuklarimizin hem kendisine hem de içinde bulundugu topluma karsi olumsuz davranislar sergileyen bir birey olarak yetismesine zemin hazirlamaktadir..Oysa degerler egitimi ilk olarak ailede sevgi üzerine insa edilerek baslar,okul ortamlarinda artarak devam eder.Temelinde sevgi olmadan yetisen bir çocuk,yetiskin oldugunda her ne konumda olursa olsun nitelikli bir birey olma vasfina ulasmasi çok zordur. Tipki temeli olmayan bir bina misali en ufak sarsintida zarar görecektir. Iste bunun gibi sebeplerden dolayi ögrencilere degerlerin kazandirilmasinda sadece uyaricilar kullanarak ya da sözlü ifade edilerek degil;rol model olunarak,somut örnekler sunularak,çocuklarin da sürecin içinde yer alabilecegi etkinlikler yapilarak ve günlük hayatla iliskilendirilebilecegi ortamlar saglanarak kazandirilabilir.Bu ihtiyaci karsilayabilmek için egitim ortaminda çesitli etkinlikler yapilarak ''Temelimde Sevgi Var'' projesi baslatilmistir.Bu proje ögrencilerin degerleri özümseyebilmesini bu esnada ;öz güven duygusunu gelistirmeyi,yaratici düsünme becerisini gelistirmeyi,neden sonuç iliskisi kurma becerini gelistirmeyi,kelime dagarcigini gelistirmeyi,farkindalik bilincini gelistirmeyi,öz düzenleme ve öz degerlendirme becerisini gelistirmeyi amaçlamaktadir.Projenin baslangicinda çalisma takvimi hazirlanmis ve ögrencilerle paylasilmistir.Daha sonra projede kullanilacak maket materyal ve görsel/yazili materyaller sinifa konulmustur.Proje defterleri maket materyalin içine yerlestirilmistir.Projede yapilacak etkinlikler proje çalisma takvimine göre yapilmistir.Sevgi,saygi,sorumluluk,isbirligi,dürüstlük,hosgörü,uyum degerleri ile ilgili:pano çalismasi,bir ürün olusturma çalismasi,özlü sözlerin okunmasi,grup çalismasi,drama,müzik dinletme,kisa film izletme ve bu çalismalarin sonunda proje ile ilgili ögrenilen bilgiler ögrenciler tarafindan proje defterlerine kaydedilmistir.Projede hedeflenen amaçlara ulasildigi gözlemlendi.Projenin ögrenciler üzerindeki etkisini velilerin gözlemlerine dayanarak degerlendirmek için bir veli anketi düzenlendi.Anket sonuçlarina göre velilerin ögrencilerde en çok % 87 oraninda pano çalismalari için hazirlanan etkinliklerle öz güven duygusunun gelistigini gözlemledikleri ortaya çikmistir.Yine anket sonuçlarina göre %85 oraninda ''sevgi,saygi,hosgörü'' gibi degerlerle ilgili davranislarinda olumlu yönde bir degisim oldugunu;% 84 oraninda kendini ifade edebilme becerisinin gelistigini;% 82 oraninda ''sorumluluk'' gibi degerle ilgili davranislarinda olumlu yönde bir degisim oldugunu;% 82 oraninda bir ürün olusturma çalismalarinda neden sonuç iliskisi kurma becerisinin arttigini gözlemlemislerdir.Proje boyunca yaptigimiz çalismalar Milli Egitim Bakanliginin Ilkokul Egitim Programinda yer alan amaçladigimiz birçok kazanimin ögrencilere kazandirilmasina hizmet etmistir.Proje çalismalarimizin ögrencilerin en çok gelismesine katkida bulundugu kazanimlar: Bilissel Alanda;''Duygu ve düsüncelerini ifade eden seviyesine uygun cümleler kurar.'' ''Topluluk önünde konusur.'' Psikomotor Alanda;''Günlük yasamindan etkilenerek görsel sanat çalismasi olusturur.'' ''Farkli materyalleri kullanarak üç boyutlu çalismalar yapar.'' Sosyal Duygusal Alanda; ''Insanlarin fikirlerine,ilgilerine,duygularina saygi gösterir.''

Ögrencilerin akademik basarilari ön planda tutulurken ,degerler egitimi daha çok arka planda kalabilmektedir. Ayrica çogu zaman degerler egitimi sözel ifadelerle anlatilmakta süreçte ögrenciler pasif kalabilmektedir.Bu gerekçelerle ögrencilerin süreç içerisine dahil olarak hem degerler egitimini özümseyebilecegi çesitli etkinlik ortamlarini saglamak hem de becerilerini gelistirmeyi hedefledik.Bu hedefe ulasmak için okulumuzda ''Temelimde Sevgi Var'' projesi baslatilmistir.

Öncelikle proje genel hatlariyla tasarlandi.Hedefler belirlenerek bu dogrultuda bir çalisma programi ve takvimi hazirlandi. Hazirlanan çalisma programi ögrencilerle paylasildi. Sinif içinde kullanilacak olan maket materyalin hazirlanmasi için marangozhaneye gidildi. Sinif içerisinde asili duracak olan yazili ve görsel materyaller ögretmen tarafindan hazirlandi.Proje defterlerinin olusturulmasi: Yapilacak çalismalari ögrencilerin yazarak kaydetmesi için proje defterlerinin her birine bir degerin ismi verildi.Defterler maket materyalin içerisine konuldu.Proje boyunca yapilan tüm çalismalar proje defterlerine kaydedildi. Isteyen ögrenciler serbest zamanlarinda sinif içerisinde bulunan degerler egitimi ile ilgili görsel yazili materyaldeki bilgilere bakarak gün içerisinde hangi davranislarda bulundugunu maket materyalin içindeki proje defterlerine yazip kaydettiler.''SEVGI '' degeri ile ilgili pano çalismasinin yapimi :Panoya ''Kalpler Sevgi Ile Dolsun '' adi verildi.Keçeden kalpler kesilip kalbin dibine pamuk dolduruldu. Ardindan ögrenciler en çok sevdikleri seyleri küçük kagitlara yazip kalbin içine koydular ve kalpleri zimbaladilar. Ögrenci sayisi kadar kalpler ve sevgiyi anlatan görsellerle pano hazirlandi.Sevgi degeri ile ilgili ürün olusturma:Ögrenciler pipet,fon kartonlari,köpük ile '' Çiçek Bahçesi'' adi verilen maketi evlerinde aileleriyle birlikte hazirlayip sinifta arkadaslarina sundular.Sevgi degeri ile ilgili özlü sözlerin okunmasi:Ögrenciler sinifta sesli bir sekilde arkadaslariyla paylasarak özlü sözleri okudular.Sevgi degeri ile ilgili grup çalismasi:6 kisilik 5 grup olusturuldu.Her bir gruba 1 tane renkli fon kartonu verildi.Her grup sevgi konusu ile ilgili görevlendirildi.(1.grup:resim çalismasi,2.grup:siir çalismasi,3.grup: akrostis çalismasi,4. grup:afis çalismasi,5.grup:hikaye yazma çalismasi)Her grubun yaptigi çalisma verilen fon kartonuna yapistirildi. Yaptiklari çalismayi sinifta sundular.Sevgi degeri ile ilgili müzik dinletildi.''SAYGI'' degeri ile ilgili pano hazirlanmasi: Saygi konulu çesitli görsellerin çiktisi alindi ve panoya asildi.Görsellerin altina anahtar figürleri takildi.Panoya ''Saygi Her Seyin Anahtaridir'' adi verildi. Saygi degeri ile ilgili bir ürün olusturma:''Çevreye Saygili Ol'' konulu sinif içerisinde plastik pet bardak ,karton,renkli fon kartonlarini kullanarak bir etkinlik yapildi.(Önce pet bardaklar ögrenciler tarafindan istenilen sekilde boyandi,kartona yapistirildi ve kartonlara çevreye saygili ol yazildi.)Saygi degeri ile ilgili özlü sözler ögrenciler tarafindan okundu. Saygi degeri ile ilgili drama çalismasi:Ögrenciler 5 gruba ayrildi.Her gruba bir metin verildi.O metindeki rolleri grup arkadaslari ile paylasip ardindan sinifta sunmalari söylendi.(1.grup:Piknik Günü/Dogaya Saygi,2.grup:Bayram günü /Yasliya Saygi ,3. grup:Okulda Bir Gün /Ögretmen ve Ögrenci Arkadaslarina Saygi, 4.grup:Tören Ani /Istiklal Marsi ve Bayraga Saygi,5.grup:Kis Günü/Hayvanlara Saygi) Ögrenciler canlandirmalarini sirayla sinif arkadaslarina sundular. Saygi degeri ile ilgili kisa bir film izletildi.''SORUMLULUK'' degeri ilgili pano çalismasinin yapilmasi:Fon kartonundan bulut ve yagmur damlalari hazirlandi.Bulutun üzerine''Sorumluyum,Sorumlusun,Sorumlu,Sorumluyuz'' yazili pano adi verildi. Yagmur damlalarinin üzerine neye karsi sorumlu oldugu yazildi.Rengarenk ellerin hazirlandigi kagitlar panoya takildi.Panonun ortasina dünya ve etrafinda eller olan görsel asildi.Sorumluluk degeri ile ilgili bir ürün olusturma:Plastik bardak,pamuk,2-3 fasulye ögrenciler tarafindan sinifa getirildi. Ögretmen bu fasulyelerin yetismesinde ögrencilerin nelere dikkat etmesi gerektigini ve fasulyelerin yetismesinden ögrencilerin sorumlu oldugunu söyledi.Gerekli süre verildi.Birkaç hafta sonra fasulyelerin tekrar sinifa getirilmesi istendi.Fasulyelerini yetistirebilenler sinifta alkislandi. Sorumluluk ile ilgili özlü sözler okundu.Sorumluluk ile ilgili çizgi film izletildi.''ISBIRLIGI '' degeri ile ilgili pano çalismasinin hazirlanmasi :Panoya ''Birlikte Olunca Kim Korkar Isten?'' adi verildi.Panonun ortasina ellerin ortada birlestigi renkli bir görsel asildi.Ögrencilerin isbirligi konulu yaptiklari boyama çalismalari seçilip panoya asildi. Isbirligi konulu bir ürün olusturma:Ögrenciler görsel sanatlar dersinde arkadaslari ile isbirligi içinde fon kartonlari,ipler,makaslar ,yapistiricilar kullanarak ''Uçurtma Etkinligi'' hazirladilar.Isbirligi konulu özlü sözler okundu. Isbirligi grup çalismasi:Ögrenciler sira arkadaslari ile ikili grup olusturdu. Kirmizi ve beyaz krapon kagitlarini küçük küçük yirtip yuvarladilar, boyama kagitlarina yapistirdilar.En güzel çalismalar seçilip siniftaki ''Türkiye'm Benim Cennetim'' adli panoda sergilendi. Isbirligi konulu kisa bir film izletildi.''DÜRÜSTLÜK'' degeri ile ilgili pano çalismasi:Panoya''Yalanci Çoban' in Hikayesini Bilir Misiniz?'' adi verildi.Panoya dürüstlük ile ilgili güzel sözlerin yazili oldugu renkli afis çiktilari asildi. Panonun ortasina Pinokyo görseli asildi.Dürüstlük konulu ürün olusturma: Ögrencilere üzerinde iki tane agzi açik dil görseli olan kagitlar verildi.Bir dil dogru söyledigi için üzerine el isi kagitlari ile çiçekler yapip yapistirdilar,diger dil yalan söyledigi için üzerine siyah el isi kagitlarindan kesip yapistirdilar.Dürüstlük konulu özlü sözler okundu.Dürüstlük konulu Keloglan ile ilgili drama çalismasi yapildi.Dürüstlük degeri ile ilgili müzik dinletildi.''HOSGÖRÜ'' degeri ile ilgili ''Her Renk Güzeldir'' adi verilen pano hazirlandi.Panoya renkli renkli çocuk görselleri asildi.Kagitlar üzerine çizilen baloncuklarin içine hosgörü ile ilgili özlü sözler yazilip asildi.Hosgörü ile ilgili etkinlik yapilmasi:Ögrenciler annelerine hosgörü ve sevgilerini göstermek için sinif içerisinde mektup yazilar.Mektuplarini renkli renkli küçük zarflara koydular. Hosgörü degeri ile ilgili özlü sözler okundu. Hosgörü degeri ile ilgili drama kartlari verildi ve canlandirmalari istendi. Ögrenciler hazir olduklarinda canlandirmalarini yaptilar. Hosgörü degeri ile ilgili kisa film izletildi.''UYUM'' degeri ile ilgili yapilan pano çalismasi:Panoya ''Hepimiz Farkliyiz Ama Uyum içinde Olmaliyiz'' adi verildi.Panonun ortasina uyumu ifade eden farkli renkte eller ve farkli renkte yapboz parçalari olan renkli görsel asildi.Panoya uyum ile ilgili özlü sözler asildi.Uyum ile ilgili özlü sözler okundu. Islenen degerlerle ilgili çalismalar proje defterlerine ögrenciler tarafindan kaydedildi. Ögrencilerimiz sinifimizdaki maket materyali ve degerlerle ilgili görsel/yazili materyali kullanmaya devam etmektedir.

Proje ögrencilerin öz güven duygusunu ,kendini ifade edebilme becerisini,yaratici düsünme becerisini,neden sonuç iliskisi kurma becerisini ,öz düzenleme ve öz degerlendirme gibi ilkokul programlarinda kazandirilmak istenen temel becerilere dayanmaktadir.Proje çalismamiz boyunca ögrencilerin ögrenmenin merkezinde oldugu aktif ögrenme yöntemlerini kullandik.Ögrenciler duyarak,görerek,dokunarak,okuyarak,yazarak,izleyerek,dinleyerek,konusarak pano çalismalari,bir ürün olusturma çalismalari, özlü sözler çalismalari,drama çalismalari,grup çalismalari,film izleme,müzik dinleme çalismalari yaptilar ve tüm bu süreçte yapilan çalismalari proje defterlerine not ettiler.Böylece degerlerin ne kadar önemli oldugunun farkindaligini kazandilar.Ögrencilerde öz düzenleme ve özdegerlendirme bilinci olustu.Aktif ögrenme yöntemlerinin yani sira projemizin ögrencilere sagladigi faydalari tespit etmek amaciyla velilere anket uygulandi.Proje defterleri ,proje maket ve materyalleri kullanilmadan önce ''Bunlarla sizce ne yapacagiz?'' sorusu sorularak beyin firtinasi yapildi.Böylece degerler egitiminin ögrencilere kazandirilmasi sürecinde '' Ögrenci Merkezli Yaklasim Modeli''ne göre aktif ögrenme yöntemleri uygulanarak ögrencilerde kalici ögrenmeyi saglamis olduk. Degerler egitimi ile ilgili yapilan önceki projelerde degerler ögrencilere genellikle sadece pano çalismalari ile aktarilmaya çalisilmistir.Sadece pano çalismasi yapilarak ya da sözel ifadeler kullanilarak ögrencilere degerler egitiminin verilmeye çalisilmasi degerlerin ögrenilmesinde kalici ögrenmeyi saglamada yetersiz kalmistir.Degerlerin özümsenmesi ancak çesitli etkinlik ortamlarinin olusturularak ögrencilerin tüm süreçte aktif rol almasiyla mümkün olabilir.Bu düsüncenin üzerine projemiz insa edilmistir.

Projenin süresi 4(dört) aydir. Baslangiç Tarihi :01/12/2017 Tahmini Bitis Tarihi:30/03/2018
4. Projenin Sonuçları

Ögrenciler pano çalismasini islenen her deger için yaptilar bu durum onlarin öz güvenlerinin artmasini sagladi.Yapilan drama çalismalari ile kendilerini daha rahat ifade edebilme becerisine ulastilar.Grup çalismalarinda sosyallestiler ve isbirligi duygulari gelisti daha paylasimci oldular.Dinledikleri müzik ve izledikleri filmlerle farkindaliklari artti.Özellikle sinif içerisinde serbest zamanlarinda maket materyal ve görsel/yazili materyallerini sürekli kullanarak öz düzenleme becerilerini gelistirdiler.Bunu uygulamaktan çogu ögrenci zevk aldi.''Ben acaba bugün hangi degere uygun davrandim?''diyerek ögrenciler kendilerini sorguladilar.Projenin ögrenciler üzerindeki etkisini velilerin bakis açisiyla degerlendirmek için bir veli anketi düzenlendi.Velilere yapilan anket sonucunda velilerin çocuklarinda %87 oraninda pano çalismalari için hazirlanan etkinliklerle öz güven duygusunun gelistigini gözlemledikleri ortaya çikmistir.Yine anket sonuçlarina göre % 85 oraninda ''sevgi, saygi, hosgörü'' gibi degerlerle ilgili davranislarinda olumlu yönde bir degisim oldugunu ,%84 oraninda kendini ifade edebilme becerisinin gelistigini,% 82 oraninda '' sorumluluk'' gibi degerle ilgili davranislarinda olumlu yönde bir degisim oldugunu,% 82 oraninda bir ürün olusturma çalismalarinda neden sonuç iliskisi kurma becerisinin arttigini gözlemlemislerdir.Velilerin verdigi cevaplara göre ögrencilerin isbirligi(yardimlasma/dayanisma) gibi degerlerle ilgili davranislarinda olumlu yönde bir degisimin % 78 oraninda,sinif içerisinde kullanilan maket ve materyalleri ile öz düzenleme (kendi davranislarinin farkinda olma) becerisinin %78 oraninda ,yapilan çesitli çalismalarla kelime dagarciginin gelismesinin % 77 oraninda, degerler egitimi ile ilgili farkindalik bilincinin %77 oraninda ,dürüstlük(dogruluk) gibi degerle ilgili davranislarinda olumlu yönde bir degisimin % 77 oraninda oldugu ortaya çikmistir.Proje boyunca yaptigimiz çalismalar Milli Egitim Bakanliginin Ilkokul programinda yer alan amaçladigimiz birçok kazanimin ögrencilere kazandirilmasina hizmet etmistir.Proje çalismalarimizin ögrencilerde gelismesine en çok katkida bulundugu kazanimlar su sekildedir: Bilissel Alanda;'' Topluluk önünde konusur.'' ''Dinlediklerinin izlediklerinin konusunu belirler.'' ''Duygu ve düsüncelerini ifade eden ,seviyesine uygun cümleler kurar.'' ''Kisa bir hikayeyi ,masali,olayi ve durumu dramatize eder.'' ''Yazdiklarini paylasir.'' Sosyal- duygusal alanda: ''Sinifta ve okulda grupla yapilan etkinliklere katilir ve grupla çalisma kurallarina uyar.'' ''Insanlarin fikirlerine,ilgilerine,duygularina saygi gösterir.'' Psiko motor alanda:''Farkli materyalleri kullanarak üç boyutlu çalismalar yapar.'' ''Günlük yasamindan esinlenerek görsel sanat çalismasi olusturur.''Proje çalismalari boyunca ögrenciler ögrenmenin merkezinde idiler ve aktif roldeydiler. Ögrencilerin süreçte aktif rolde olmasi ögrenmeyi eglenceli ve kalici hale getirdi.Proje bu süreçte ögretmenin aktif ögrenmeyi nasil daha etkili kullanabilecegini arastirmasini sagladi.

''Temelimde Sevgi Var'' projesine 57 ögrenci katilmistir.(2 sinif katilmistir.) Proje hazirlik asamasi: 6 adimda gerçeklestirilmistir.1.Planlama/programlama 2.Çalisma takvimi 3.Maket ve materyallerini hazirlama 4.Proje defterleri hazirlama 5.Maket,materyaller ve proje defterlerinin sinifa getirilmesi 6.Yapilacak etkinlikleri planlama. Proje sonunda ortaya çikan ürünler :7 tane pano çalismasi, 57 tane ''Çiçek Bahçesi Etkinligi'' materyali , 57 tane ''Çevreye Saygili Ol''materyali, 18 tane ''Pipet pet bardakta fasulye yetistirme'', 57 tane ''Uçurtma Etkinligi'' çalismasi,57 tane ''Dogru Söyleyen Dil,Yalan Söyleyen Dil Etkinligi''çalismasi, 57 tane ''Annelere Mektup Yazma Etkinligi''çalismasi ,7 tane proje defteri ,7 tane yazili/görsel materyal(Sinifta asilidir.),1 tane maket materyal(Sinifta duvara sabitlenmistir.)Grup çalismalari sonucu 5 tane siir,5 tane resim,5 tane afis ,5 tane akrostis hazirlanmasi;20 tane krapon kagidindan ''Türk Bayragi'' hazirlama,''Temelimde Sevgi Var'' projesi veli anket sonuç grafikleri

Proje sonunda ögrencilerin siniftaki maket ve materyalleri kullanmaya devam ettikleri gözlemlenmistir.Kendini ifade etme,topluluk önünde konusma gibi becerilerde daha az zorlandilar.Gün içerisinde hangi degerlere uygun davranislar sergilediklerinin kontrolünü yapma aliskanligi edindiler. Örnegin:''Ben bugün hangi deger ya da degerlere uygun davrandim?''Öz düzenleme ve öz degerlendirme becerileri gelisti.Proje tamamlandiktan sonra da sinif içinde ihtiyaç dogacak herhangi bir degerle ilgili problem yasandiginda o degerle ilgili etkinlikler ögrencilerle birlikte yapilarak çalismalar devam ettirilecektir.Basit ve maliyeti düsük malzemelerle yaptigimiz bu çalismalar sinifta degerler egitimine dikkat çekmek ve sinif ortamini zenginlestirmek isteyen diger okullara ve siniflara da örnek olabilir.Projede gerekli,sinif içerisinde bulunacak maket ve materyallerinin maliyeti veliler tarafindan karsilanmistir.Projede gerekli kirtasiye malzemeleri velilerden istenmistir. Faaliyetler için ayrica finansman gerekmemistir.

Proje ile ilgili hazirlanan çalismalar okulun panosunda sergilendi.Proje ile ilgili islenen degerlere göre pano güncellendi.Proje ile ilgili hazirlanan ürünler (materyaller,görseller,çalismalar)sinif içinde sunuldu ve sergilendi.Projenin uygulanma sürecinde ve bitiminde ,proje için hazirlanan maket ve materyalleri sinifta kullanilmaya devam edildi.
5. Projeinin Maliyeti ve Finansman Kaynaklar

Projenin toplam maliyeti 50 TL'dir.

Projede gerekli sinif içinde bulunacak olan maket ve materyallerinin maliyeti veliler tarafindan karsilanmistir.Projede gerekli kirtasiye malzemeleri velilerden istenmistir.Faaliyetler için ayrica finansman gerekmemistir.